… Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado
¿Didáctica de la lengua española como equivalente a Didactique de la langue française? Esa
fue una de mis preguntas antes de inscribirme a este curso. Al ser estudiante
de intercambio, tenía que encontrar clases que abarcaran en cierto modo el
contenido de aquellas que no estoy cursando en Suiza. Esa fue una de las
razones por las que decidí matricularme a esta materia. Pero eso no es todo…
Por más de que en Suiza no podré enseñar el español, me dije que esta clase
podría darme muchas ideas para usarlas en clases de francés, por ejemplo. Además,
la disciplina de Lengua siempre ha sido una de mis favoritas en el colegio, así
que eso supuso una gran motivación por seguir la materia.
Al haber estado el primer mes de prácticas, no pude asistir a clases
en la universidad en febrero. En un principio, me preocupé ya que sentía que
iba a tener mucho retraso y que la carga de trabajo se me iba a volver pesada. Lo primero que me pasó por la
mente fue, ¿y ahora cómo voy a hacer?, ¿un blog?, ¿actividades para cada
bloque? Sin embargo, ahora puedo decir que a pesar de la cantidad de trabajo
que implicó seguir esta materia, estoy muy satisfecha ya que he aprendido
muchísimo. Siempre he sido más bien literaria que científica, por eso supuse
que la materia me iba a gustar y la verdad es que no me equivoqué. La didáctica
de cualquier lengua es fundamental para poder transmitir contenidos
curriculares a nuestros alumnos sin hacerles perder la motivación por la
materia. Para mí, esta clase ha sido muy interesante y constructiva.
Primero que nada, el haber hecho un blog me pareció una manera genial
y muy interactiva para abordar la materia. Era la primera vez que hacía un blog
y la verdad es que ha sido algo muy bueno para familiarizarme con el uso del
mismo. Los blogs son un rincón cibernético en el cual podemos expresarnos. Además,
creo que es una excelente manera para compartir ideas y aprender de los demás. Me
parece muy constructivo el hecho de tener una opinión externa sobre nuestro
trabajo –como un ojo analítico–, ya que muchas veces no nos damos cuenta de
algunos aspectos cuando realizamos una actividad. Creo que como futuros
profesores es muy importante el cuestionarnos sobre nuestras prácticas. El
trabajo reflexivo es necesario para mejorar la forma en la que vamos a
transmitir un conocimiento. Por eso, fue muy enriquecedor poder compartir con
los demás compañeros internautas, para que en conjunto podamos alimentar
nuestra imaginación y conocimientos.
Bloque 1: lenguaje, lengua y comunicación oral
El bloque 1 trataba sobre el lenguaje y la importancia de la
comunicación oral. Me sirvió para darme cuenta que es necesario trabajar las
competencias lingüísticas de nuestros alumnos por medio de prácticas muy simples
como la de organizar una discusión o un debate. Para ello, debemos transformar
el aula en un contexto estimulante y motivador para que los alumnos sientan
interés en participar.
El lenguaje que utilizamos a la hora de hablar no es el mismo que el
que empleamos cuando escribimos. Esto se debe a que utilizamos diferentes
registros según el contexto en el que nos encontremos. Es bueno poder
acostumbrar a nuestros alumnos a desarrollar su opinión crítica por medio de
actividades orales organizadas.
En lo que me concierne, no recuerdo haber tenido la oportunidad de
participar en debates o discusiones organizadas durante mi escolaridad. Me
parece una lástima, ya que creo que es fundamental que los niños puedan
expresar de forma adecuada sus opiniones y sentimientos con fundamentos
objetivos. Esto es una forma de prepararlos al mundo al que deberán enfrentarse
algunos años más tarde.
Además, la expresión oral es una rama de la disciplina de Lengua que
se trabaja constantemente de manera transversal. Por eso mismo, se le debe
acordar importancia tanto a la comprensión como a la expresión oral. Los
alumnos deben notar la diferencia entre oír y escuchar. Como futuros profesores
tenemos que formar a los niños para que se empeñen en escucharse los unos a los
otros, es decir que pongan atención voluntaria.
El día de mañana cuando tenga una clase a mi cargo, me gustaría
organizar de manera regular prácticas en las cuales los alumnos se sientan
libres de expresarse, respetándose los unos a los otros. Para ello, soy
consciente de que hay varias estrategias que debo desarrollar en el aula, como
por ejemplo: crear múltiples situaciones comunicativas, hacer preguntas breves
que permitan respuestas largas, etc. Tendré que tratar de poner a los niños en
situaciones comunicativas en las cuales se sientan en confianza y valorados.
Así, tanto los más habladores, como los mas tímidos podrán participar en clase
y juntos podremos crear un ambiente positivo y favorable a la comunicación. También,
sería bueno variar los momentos y modalidades de comunicación, alternando las
comunicaciones plurales de pequeños grupos y de gran grupo al igual que las
comunicaciones singulares, haciendo trabalenguas, exposiciones, etc.
Bloque 2: la lectura
En el bloque 2 trabajamos los aspectos fundamentales de la
comunicación escrita. Este bloque me ayudó mucho a distinguir la diferencia
entre la lectura expresiva (oral o en voz alta) y la ideovisual. Como lo vimos
en clase, es cierto que muchas veces se abusa de la lectura en voz alta como
lectura comprensiva, cuando en vedad no lo es. Sin embargo, desgraciadamente
esta es una práctica que se repite sistemáticamente. Muchos profesores no hacen
la diferencia entre la lectura comprensiva, que debería hacerse en silencio, y
la lectura oral, que debería hacerse en voz alta.
Leer implica comprender, prestar atención y recurrir a la memoria. Para
que los niños puedan leer, tenemos que respetar sus diferentes estadios de
desarrollo. Cuando un alumno lee un texto, lo hace descodificándolo y
atribuyéndole un significado a lo que lee. Esto es lo que se llama el acto
lector. El carácter ideovisual de la lectura está relacionado con la
comprensión del texto, mientras que la lectura descodificadora consiste en
buscar la correspondencia de un sonido con un grafema, sin necesidad de
comprender el texto. En muchos colegios este es el tipo de lectura que se
trabaja, pero claro está que no cumple con los objetivos curriculares en cuanto
a la comprensión.
Gracias a este módulo y a las prácticas que pude de realizar en un
colegio de La Salle, me doy cuenta de lo importante que es trabajar los aspectos
de la lectura en clase para fomentar el correcto aprendizaje del acto lector.
Para ello, si queremos desarrollar la lectura ideovisual o silenciosa, es
necesario realizar diferentes tipos de actividades que permitan trabajar la
memoria a corto plazo, la atención, la habilidad visual y la comprensión.
Asimismo, para favorecer la lectura expresiva es fundamental proponer
actividades que permitan trabajar la anticipación ocular, la respiración, la
pronunciación y la puntuación. Durante las prácticas tuve la oportunidad de
estar presente en varias de las actividades que los alumnos realizaban para
fomentar las habilidades visuales, gracias a ejercicios de Havilect, por ejemplo.
Cuando sea profesora, me gustaría poder instaurar hábitos de trabajo a
través de los cuales los alumnos puedan trabajar todos los aspectos mencionados
y noten su evolución con el transcurso del tiempo. Para eso, tenemos que tender
a proponer actividades que influyan positivamente en la motivación de los
alumnos. Por esta razón, es necesario buscar de textos que despierten el
interés de los alumnos. Responder a preguntas ya sea por medio de la inferencia
de conocimientos o por la interpretación que se le dé a un texto, son aspectos
que tendré que trabajar con mi futura clase.
Tengo que confesar que mis recuerdos relacionados con el acto lector
no son los mejores. No recuerdo haber realizado actividades como las que
realizaban los alumnos de mis prácticas en La Salle. Mis profesores no trabajaban
todos los aspectos de la lectura por separado, sino que lo hacían como si fuera
un conjunto. Creo que tal vez muchos de los problemas que tienen los niños
actualmente en comprensión lectora se debe a que nunca se les ha enseñado de
manera correcta a disociar el acto lector de la lectura comprensiva. Mientras
más temprano identifiquemos las dificultades de los alumnos en lectura, mejor
será su trayectoria escolar. Ahora soy consciente de que tenemos que
acostumbrar a nuestros alumnos a reconocer y a otorgar significados a los
signos que leen para favorecer su comprensión. Además, algo que tengo aún más claro
luego de haber seguido esta clase es que aprender a leer se aprende leyendo.
Por eso, tenemos que aprovechar de las oportunidades que se nos presenten en
las que los alumnos puedan leer textos variados y motivantes.
Bloque 3: la escritura
El bloque 3 estaba relacionado con la escritura y con los procesos
para mejorar la grafomotricidad. Escribir es una actividad compleja en la cual
intervienen varios factores, tales como los físico-fisiológicos, los
psíquicos-cognoscitivos y los socioculturales. El concepto de escritura tiene
una doble vertiente: por un lado, está la caligrafía, grafomotricidad y
escritura manuscrita, y por otro, la redacción. A los alumnos se les debe
explicar que el concepto “redacción” consiste en escribir con coherencia y cohesión.
Ambos elementos son fundamentales para el trabajo de escritura.
Antes de empezar este tema, mis conocimientos previos sobre la
escritura se reducían a confirmar la dificultad que implica escribir. No se
trata simplemente de dominar las competencias grafomotoras, sino que también se
requiere de competencias cognitivas, ya que debemos pensar antes de poder
escribir algo. Lo que no sabía, es que existen dos modelos para enseñar el
trazado a los niños. Aprendí que a los niños se les enseña a escribir según la
facilidad del trazado de las letras y también por la frecuencia de uso. Por eso,
lo que primero se les enseña son las vocales y después las consonantes. En lo
que concierne las vocales, se empieza por aquellas que son más fáciles de
escribir: i, u, o, a, e.
En lo que me concierne, recuerdo que de niña me gustaba mucho
aplicarme para presentar trabajos legibles y claros. Me encantaba ver las escrituras
de los demás para poco a poco ir formando la mía. Creo que es importante que
propongamos diversas fuentes de escritura para que nuestros alumnos puedan
construir la suya y la adapten a medida que crecen. Recuerdo también que en
primaria teníamos una nota por la presentación de nuestros cuadernos. Me parece
que esta práctica permite a los alumnos esmerarse para presentar buenos
trabajos. Es cierto que nuestra letra es como una carta de presentación y por
ello es necesario cuidarla.
Las actividades que tuvimos que realizar a partir de tres casos hipotéticos
en cuanto al trazado, me ayudaron para darme cuenta de que, según la edad del
alumno, se debe proponer una u otra actividad para mejorar la caligrafía. Cuando
tenga que trabajar esta competencia con mi clase, ahora sé que es necesario
considerar los puntos de interés de nuestros alumnos para que se sientan
motivados a realizar las actividades propuestas. Asimismo, creo que es
importante que las tareas que propongamos no sean muy extensas para no interferir
con aspectos motivacionales y se puedan convertir hábitos para los alumnos. El
hecho de que poco a poco vayan viendo su progreso, les va a ayudar mucho ya que
verán el fruto de su esfuerzo.
Además, hay varias herramientas que permiten trabajar aspectos caligráficos,
como utilizar diferentes tipos de lápices, bolígrafos, rotuladores, hojas, etc.
Debemos buscar los útiles adecuados que ayudarán a los alumnos a mejorar su caligrafía.
También, tenemos que respetar los estadios de desarrollo de los niños para no
desestabilizarlos y permitirles que descubran el maravilloso mundo de la
escritura.
Gracias a las actividades que tuve que hacer para el blog, pude
descubrir la página web Dafont.com que propone la descarga de miles de fuentes.
Son muchísimas y la verdad que es súper práctico poder descargarlas para luego
usarlas para alguna actividad en concreto. De seguro las fuentes que pude
obtener por medio de esta página me servirán mucho para hacer fichas didácticas
relacionadas con algún tema en particular.
Bloque 4: ortografía y semántica
En este bloque abordamos la importancia de la ortografía y de la semántica
en la disciplina de Lengua. La ortografía es un elemento fundamentalmente
visual, por eso es sumamente importante que los alumnos se acostumbren a ver
las palabras bien escritas. Si el niño lee las palabras con faltas ortográficas,
puede que esto le perjudica ya que inconscientemente el niño integrará los
errores como parte de la palabra. Por eso, es preciso escribirlas bien y
respetar las reglas ortográficas.
Hay profesores que se reducen a pensar que las reglas se deben
simplemente aprender de memoria. Sin embargo, si bien las reglas son el medio
para el aprendizaje, no tenemos que usarlas como un fin. Creo que mientras un
alumno más vea una palabra bien escrita, automáticamente irá automatizando su manera
de escribirla. Además, esta rama de la Lengua solo existe en el lenguaje
escrito. Por eso, es importante que pongamos en práctica actividades que impliquen
el tener que escribirlas. Las palabras bien escritas se nos quedan grabadas en
nuestro lexicón, que son aquellas que conocemos y reconocemos.
Si bien recuerdo, cuando estaba en primaria mis profesores solían
hacer dictados para evaluar la ortografía. Lo malo es que se trataban de
dictados de evaluación en vez de dictados de entrenamiento. Los dictados de evaluación
se deberían utilizar, como su nombre lo indica, para evaluar los conocimientos de
los alumnos una vez que estos se hayan entrenado. De este modo, el maestro podrá
llevar un seguimiento de los conocimientos de los alumnos y podrá ponerles una
nota. Lo que sí se debe hacer son los dictados de entrenamiento, es decir,
aquellos que permiten preparar lo que se va a dictar. De este modo, obligamos a
nuestros alumnos a fijarse en cómo están escritas las palabras y en las
particularidades de cada una de ellas.
Hay varias actividades a través de las cuales podemos hacer que
nuestros alumnos entrenen la ortografía. Un ejemplo de ellas, que también
hicimos en clase, fue jugar al “Stop”, que en Ecuador lo llamábamos “Párame la
mano” y en Uruguay, “Tuttifrutti”. Este tipo de juego es una excelente opción para
entrenar a los alumnos no solo a escribir bien las palabras, sino también a trabajar
el vocabulario. De pequeña, e incluso también ahora, me encanta jugar a este
juego. Nunca me planteé la posibilidad de poder hacerlo con una clase. Así como
este juego, aprendí sobre muchos otros más para trabajar la semántica, el
vocabulario y la ortografía. Por ejemplo, el juego que propuse para la actividad
del blog era el de “Pasos y pasos”, que consistía en que los alumnos se
pusieran en fila y estuvieran atentos a lo que dijera el profesor. Me gustaría usar y variar todas estas actividades para que los alumnos le tomen el gusto a las clases
de Lengua.
En Suiza, nuestros profesores de la universidad, al igual que nuestros
profesores de prácticas, insisten en la importancia de establecer buenos
objetivos en cada actividad propuesta y de transmitírselos a los alumnos. Aquí,
también vimos que es de suma importancia que los alumnos sepan por qué realizan
las tareas y que logren ver los objetivos “escondidos” detrás de estas. Estimo necesario
que los alumnos tomen conciencia de que lo que están aprendiendo tiene un fin y
que este les servirá para su futuro.
Bloque 5: morfosintaxis
El bloque 5 lo dedicamos a la morfosintaxis. Supongo que lo dejamos
para el final ya que es un tema que engloba prácticamente a todos los
anteriores. Es también, a mi parecer, el más complicado y el que supongo que
trajo recuerdos de “males de cabeza” cuando teníamos clases de sintaxis en el
colegio. Además, es frecuente que los alumnos pierdan la motivación con este
tema, ya que no le encuentran la utilidad. Ante esto, los profesores muchas
veces no saben cómo “vender” esta rama de la lingüística para que sus alumnos
no se aburran con la misma. Por eso, tenemos que buscar maneras a través de las
cuales los alumnos encuentren interés por el tema.
Es cierto que el análisis morfosintáctico puede ser un tema pesado y complicado
para muchos alumnos. En cuanto a mí, cuando estaba en el colegio recuerdo que
la morfosintaxis no era la rama “Santa de mi devoción”. Sin embargo, soy
consciente que es importante que conozcamos las funciones de cada parte de una oración,
sin obligación de pasar horas y horas analizándola. Lo fundamental es que los alumnos
logren comprender el sentido y la función de cada una de esas partes para luego
poder reutilizar esos conocimientos en otra oración.
La actividad que tuvimos que realizar me ayudó para conocer las
diversas posibilidades de ejercicios que existen en línea. En nuestra era
actual, en la cual se utiliza cada vez más los soportes tecnológicos, hay una
gran cantidad de ejercicios que podemos plantear a nuestros alumnos. El hecho
de hacerlos en línea es algo que seguramente les motivará más que si lo tienen
que hacer en un libro. Por eso, con mi futura clase me gustaría aprovechar de las
opciones que existen para proponérselas a los alumnos de manera regular.
Conclusión
De manera general, gracias al haber seguido esta materia, me doy
cuenta de los aspectos esenciales a la hora de enseñar la disciplina de Lengua.
La importancia de integrar ejercicios didácticos que se puedan realizar en línea
es un factor que influenciará en la motivación de los alumnos. Por eso, es preciso
que utilicemos los recursos disponibles para enseñar contenidos de Lengua de
una manera más atractiva para los niños. Igualmente, creo que es fundamental que como futuros profesores
llevemos un control que nos permita ver la evolución de nuestros alumnos. No se
trata de hacer tablas extensivas, ni de escribir de manera exhaustiva cada vez
que tendré que evaluar a mis alumnos, sino que sería muy práctico hacerme
tablas concisas y con palabras clave que me permitan observar aspectos puntales
y en las que pueda anotar algún punto que tendré que retrabajar con algún
alumno.
Me regreso a Suiza con una maleta llena de ideas para trabajar con los
alumnos en mis próximas prácticas. Estas son fruto de todas las aportaciones
que he aprendido durante este semestre en España. El haber podido experimentar algunas
actividades este semestre en clase, tanto como el haber tenido que pensar en
actividades para el blog, me ayudaron muchísimo para reflexionar en aspectos
propios de la Lengua que tenemos que considerar en nuestra profesión. Me encantaría
que mis alumnos se sientan motivados por la disciplina y que logren ver sus
progresiones mediante el trabajo regular. Por eso, como futura profesora tendré
el deber de acompañarles durante el proceso de aprendizaje, poniéndoles a disposición
ayudas necesarias que les permitan progresar y adquirir nuevos conocimientos.
Para terminar, me gustaría agradecer a nuestra profesora, Irune, ya
que sus clases han sido geniales y he aprendido mucho. Además, se nota que le apasiona
lo que hace y que lo hace con ganas. Esto es fundamental a la hora de enseñar,
ya que como alumnos o estudiantes podemos percibir el sentimiento de nuestros
profesores por su materia. Asimismo, en los feedbacks
que Irune nos daba sobre nuestros blogs, sacaba lo mejor de las cosas y valoraba
los esfuerzos de los estudiantes, dando alguna sugestión para mejorar la
actividad. Esto me parece esencial para nosotros, futuros profesores. La valoración
positiva debería de ser el pilar de nuestra enseñanza. A veces, deberíamos ponernos
en el lugar de los alumnos para darnos cuenta de que si nos dicen las cosas que
están bien, vamos a sentirnos mejor que si solo se nos dice lo que está mal,
sin valorar el esfuerzo realizado. Por todo esto, gracias a ti, Irune, y al
resto de compañeros por los aportes sobre las actividades planteadas. Por más
de que ha sido una materia laboriosa, ha sido muy enriquecedora. Las cosas
buenas toman tiempo en esta vida, por eso gracias por el tiempo que nos has
acordado y por habernos hecho ver aspectos relevantes para quienes algún día
seremos profesores.
Bibliografía:
- Labajo, I. (n.d). Didáctica de la Lengua Española, [en línea]. Centro Universitario La Salle. Disponible en: https://online.lasallecampus.es
- Catálogo de Fuentes. Disponible en: https://www.dafont.com/es/
